Alla nostra scuola
servono certezze

Storicamente la provincia di Bergamo ha sempre sofferto nelle spartizioni e gli organici sono sempre stati poi rattoppati grazie alla capacità di muoversi dei livelli locali dell’amministrazione e del sindacato. A questo si aggiunge, sempre tenendo conto della storia, la carenza cronica di docenti perché i nostri laureati, soprattutto tecnici e scientifici, sceglievano altre carriere. Lo scorso anno, con la mobilità generalizzata conseguente all’avvio della legge 107 (la cosiddetta «Buona scuola»), abbiamo avuto cataste di docenti da fuori regione passati in ruolo a Bergamo e subito corsi a casa (perché già titolari di supplenza annuale) con l’effetto di un organico fantasma che è stato poi riempito da supplenti raschiando il fondo del barile fino ai neolaureati: in alcuni casi una quasi-«peer education» (educazione tra pari). Nessuno nega che sia scomodo e anche penoso lavorare lontano da casa per un certo periodo, ma quale azienda permette di tenere occupati due posti contemporaneamente? Lo scorso anno, in alcune regioni i sovrannumerari perdenti posto per scarsità di alunni risultavano molti, ma poi sono stati «magicamente» riassorbiti dal territorio. Il fenomeno carsico non dovrebbe più ripetersi, ma qualcosa va capito.

Forse anche a questo si riferiva il ministro dell’Istruzione Valeria Fedeli che ha assicurato, parlando a Bergamo a margine degli Stati generali, la cura particolare che quest’anno proprio il ministero avrà nel rispondere là dove i territori hanno più studenti? Quest’anno la mobilità dovrebbe ritornare nell’alveo tradizionale, più gestibile. Complessivamente il prossimo anno scolastico dovrebbe avviarsi con maggiore tranquillità e il lavoro degli uffici essere meno a tappe forzate. Dovrebbe. Ma, proprio per le sue caratteristiche, la scuola bergamasca rischia di restare comunque sotto pressione e gli aumenti di organico non bastare.

Anche perché l’organico potenziato non si traduce necessariamente in posti per docenti delle materie tipiche del curricolo di un dato istituto, ma - è noto - in posti e basta. Professionalità il cui utilizzo produttivo è affidato alla creatività dei dirigenti, alla plasticità dei docenti più o meno in grado di inserirsi, alla capacità dei colleghi di integrarli in un percorso didattico.

Infine, dovrebbero aumentare i posti di sostegno. Ma qui, la quantità da garantire, per troppi anni è andata a volte a scapito della qualità professionale (perché il bisogno di docenti di sostegno ha portato a rapide conversioni alla ricerca del ruolo) e dell’inclusione (perché il docente è di sostegno alla classe da motivare, non al disabile da parcheggiare). La legge 107, anche in questo campo, dovrebbe chiudere un’epoca e avviarne una migliore. Vedremo nelle prossime settimane se i «forse» incoraggianti si tradurranno in certezze. La scuola bergamasca se lo meriterebbe.